Basisforschung

Dieser Zweig beinhaltet die Umstellung der einführenden Programmierung von einer allgemeinen Einführung hin zu einer konkreten, anwendungsorientierten Lehre. Hierfür wurde der „Outside-In“ Ansatz für die Einführung projektorientierter Programmierung eingeführt und evaluiert.

Eine neue Generation von Studierenden betritt die Hochschule – Generation Z. Diese Generation ist vorallem durch die bestehende Digitalisierung geprägt, da sie vollkommen in dieser aufgewachsen ist. Hinsichtlich verschiedener Generationen ist der Alterszusammenhang und die damit verbundene große Kohortendiffe-renz in der Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden zu beachten. Dies ist deswegen wichtig, weil laut der Hattie-Studie die „wichtigste Einflussgröße für den Lernerfolg von Lernenden die Lehrenden [sind]. […] Dies bedeutet, dass Exzellenz in der Lehre (nach Merkmalen der Lernenden) der wichtigste einzelne Faktor für das Lernergebnis ist. Die Lehrenden sind der Unterschied, der den Unterschied ausmacht“. (Winteler, Foster 2007, S. 106)
Um die Verknüpfung zu der Informatik zu ziehen, ist die Betrachtung der Fachkultur und der damit verbun-denen Lernkultur von zentraler Bedeutung. Es liegt nahe Lernkulturen in ihrem kulturellen Zusammenhang, in ihren Begründungen und mit ihren Konsequenzen für Lehrende und Studierende erkennen. Lernkulturen werden in einem kommunikativen Aushandlungsprozesse von allen Akteuren in einer Lernsituation erstellt. Ziel ist die Vorstellungen und Erwartungen von Lehrenden und Studierenden in Lehrveranstaltungen und in den verschiedenen sozialen Kontexten der Informatik zu beschreiben und implizites handlungsleitende prakti-sche Wissen zu rekonstruieren. Dadurch kann das Verständnis über die Lernkultur im fachkulturellen Kontext der Informatik erweitert werden und der Interaktionsprozess zwischen Studierenden und Lehrenden verbes-sert und somit ein Mehrwert für die Handlungsebene im Lehr-/Lernprozess geschaffen werden.

Das Thema Heterogenität erfährt in den letzten Jahren eine erhöhte Aufmerksamkeit im Bildungsbereich. Heterogenität zeigt sich neben vielen Faktoren auch in den Lernervariablen des Individuums. Die Hochschule steht also in Bezug auf Lehr-/Lernkontext vor verschiedenen Herausforderungen: heterogene fachliche Wissensstände, heterogene Lernbiographien, kulturelle Vielfalt, Lernkultur und Lernstrategien, Persönlichkeitsmerkmale – z. B. Motivationstyp, etc. Der Fokus dieses Arbeitsbereiches liegt auf der Wissensbasis der Studierenden.
Die Lehrenden der Informatik-Module im Bachelorstudiengang Mechatronik der Hochschule für angewandte Wissenschaften Aschaffenburg sind immer wieder mit einer großen Heterogenität hinsichtlich fachlicher Wissensstände konfrontiert. Die Studierenden der Veranstaltungen verfügen über unterschiedliche Kenntnisse, so dass für den einzelnen Studenten die zu lernende Informationsmenge unterschiedliche ist.
Vor Aufnahme eines Studiums an einer Hochschule oder Universität hat die Schule als Bildungsanstalt einen entscheidenden Einfluss auf die Wissensbasis, welche die Studierenden bei Beginn des Studiums mitbringen. Deswegen wird die Institution Schule in den Fokus gerückt, um zu analysieren ob und wie das deutsche Schulsystem Einfluss auf der Entstehung von heterogenen Wissensständen der Studierenden in Hinsicht auf das Studienfach Informatik hat.

Die gesprochene und geschriebene Sprache ist das Medium für den Informations- und Wissensaustausch; und es ist fast immer Aufgabe des Fachs in der (Hochschul-)Bildung. Die Sprache spielt daher eine wichtige Rolle beim Lehren und Lernen. Dies wird weiter durch die Tatsache unterstrichen, dass „fachspezifische Sprache“ – das ist die Verwendung von Sprache beim Lernen und Lehren in Universitätsdisziplinen und im Berufsleben einer bestimmten Disziplin – kann als Verbindung zwischen Wissen und der Kommunikationsfähigkeit gesehen werden. Dazu wurde ein Forschungsansatz entwickelt, der einen verbesserten und bewussten Gebrauch von Sprache und speziellen Begriffen im Software Engineering in der Hochschulbildung ermöglicht. Dies geschieht durch einen zweiteiligen Ansatz, der die Terminologie aus sprachlicher und didaktischer Sicht betrachtet. All dies zusammen soll zur Entwicklung einer Terminologie in der Softwareentwicklung beitragen.